課堂積分制度怎麼設計才不會失控？

一、這套積分想要鼓勵什麼？

先寫下這學期最想建立的 3～5 個行為，例如：準時交作業、發言前先舉手、主動幫忙、小組合作。

目標越少越好。項目太多，老師記不住，孩子也抓不到重點。可以和孩子一起討論，讓他們知道「我們班重視什麼」。

二、加分原因要具體，而且說得出口

把想鼓勵的行為變成具體的加分原因，例如「完成挑戰題」「幫同學解說」。避免「表現良好」這類模糊的項目：它會讓加分變成老師的心情分數，孩子也會開始比較「為什麼他有、我沒有」。

一個原則：每個原因都應該讓孩子一聽就知道，自己剛剛做對了哪件事。

三、分值要小，而且穩定

常見的失控來自分數通膨：為了讓孩子有感，一次 +5、+10 越給越大，兌換門檻只好一直往上調。

建議大部分行為都給 +1，少數比較困難的挑戰給 +2 或 +3。分值穩定，孩子才會把注意力放在「做了什麼」，而不是「這次給幾分」。

四、要不要扣分？

扣分是最容易引起爭議的部分。如果決定使用，可以考慮：

• 扣分項目要比加分項目少很多，而且事先公布。
• 扣分是「提醒」，不是發洩情緒。先口頭提醒一次，再決定是否扣點。
• 不讓分數變成負數，避免孩子覺得「反正已經負的，無所謂了」。

也可以完全不用扣分，只用加分。這是老師可以自己決定的事。

五、兌換規則先想清楚

孩子存了分數，就會想知道可以換什麼。開放兌換前，先確認三件事：

1. 獎勵內容：除了文具、零食，小特權往往更有吸引力，例如選座位一天、當小老師、午休看課外書。
2. 兌換頻率：例如每週五固定兌換一次，避免每節下課都在處理兌換。
3. 兌換會用掉分數：換完分數就減少。如果積分同時代表孩子的「成長進度」，要先說明兌換後進度會退回，讓孩子自己決定要存還是要換。

六、定期檢討，而不是一次定死

每隔三到四週，回頭看一次紀錄：

• 哪些原因最常被使用？哪些從來沒用過？
• 有沒有孩子幾乎沒有被加過分？
• 某個行為是否已經變成習慣？如果是，可以把這個項目換成新的目標。

制度可以調整。和孩子一起討論怎麼改，也是讓他們參與班級經營的好機會。

三個失控的警訊，以及怎麼調整

• 孩子做每件事前都先問「有沒有加分」：已經穩定的行為改用口頭肯定，把加分留給新的目標，讓孩子知道加分不是每件事的交換條件。
• 少數孩子分數遙遙領先，其他人乾脆放棄：多設計人人都做得到的加分原因，例如準時交作業；也可以加入小組或全班的共同目標，讓每個人的一分都有意義。
• 老師記不起來，越記越少：把加分原因減到最常用的幾項，放在最容易點到的位置。制度簡單，才能每天做。

讓制度撐下去的關鍵：記錄要夠輕鬆

再好的制度，如果記一次要花半分鐘，老師一忙就會放棄。選擇記錄方式時，先問自己三個問題：上課時，我能在幾秒內記下一筆嗎？點錯了容易改嗎？下課後還要再整理一次嗎？